第 4 讲：提前批与专项计划

把计划名称、资格和承诺分开查

提前批和专项计划不是统一的“降分通道”。有的项目针对特定职业培养，有的面向符合地区与学籍条件的学生，也有的需要提前申请和学校考核。先弄清项目目的，再判断本人是否具备条件、愿不愿意接受培养与履约安排。

已被录取的考生不再参加后续志愿投档录取。因此，任何较早安排的项目都应是本人认可的选择；不能把不愿去的学校或专业当作无成本试验。

计划	重点核对
国家专项	当年实施区域、本人连续户籍与高中学籍及实际就读、父母或监护人户籍等具体条件
地方专项	四川当年规定的实施范围、生源身份和审核要求，不直接套用国家专项
高校专项	实施区域农村户籍、连续学籍与实际就读等条件，以及学校申请、审核、公示程序

各类专项的资格不是“来自某州”“属于少数民族”就能直接判定。需要按项目读取完整条款，并由规定的审核机构确认。往年被三类专项录取后放弃入学资格或退学的情况，也应按当年规定核查其影响。

2026 年本科提前批国家专项、高校专项分别设置 6 个平行院校专业组志愿；本科批高校专项设置 20 个，本科批 A 段国家专项、地方专项分别设置 20 个。具体录取位置见第 2 讲与正式规定，不把三类专项记成一个数量。

公费师范、优师、定向医学生和军队公安等项目，各有不同的培养、考核和职业要求。服务地区、年限、起算时间、深造安排及违约责任，必须逐项目核对。不能笼统承诺“免费上大学、毕业一定有编制”，也不能把某一种协议套在全部项目上。

部属公费师范政策已引入本研衔接培养，不能继续只按旧的本科毕业履约模式理解。地方公费师范和优师等项目也有各自办法。家庭应将具体实施办法、招生简章和拟签协议放在一起核对，存下实际适用版本。

军队、公安、司法、航海、飞行等方向不能合并成同一套年龄、体检或性别条件。应查目标院校、专业类别及当年发布的专项要求；对尚未完成的检查和审核，记录为待办，不自行认定合格。

预科和民族班是不同培养与招生安排，生源范围、志愿设置、学制衔接及录取办法应分别查证。不能统一说成“多读一年换 20—40 分”，也不能仅凭民族身份认定符合某项计划。

区域教育均衡发展专项在四川 2026 年安排于本科批 B 段，第一轮限实施区域内本市（州）合格考生填报。家庭应继续查实施范围、审核和征集通知，不根据计划名称推测资格。

练习：选择一个自己关注的项目，列出资格、申请、培养、履约四栏，每栏附原文位置。涉及户籍和学籍时，只在家庭内部核对材料；不要把证件原件、号码或照片发到公开反馈和共建渠道。

规划师应把“能申请”“愿履约”“有录取机会”分开分析。先核对申请资格和办理节点，再读取培养、就业或履约条款，最后才讨论具体候选。不应把可能的录取优势放在资格、义务之前。

工作表仅记录核对结论和依据位置，不在公开协作表里存放户口簿、身份证或家庭情况证明原件。涉及资格疑点时向主管部门或招生学校询问，不能代作资格认定。

设一位虚构考生希望读师范，但对服务地区和后续培养尚未了解。请制作两个并列选项：继续核验定向项目，以及查阅不带同类协议的培养项目。分别写出待确认资格、长期投入、本人意愿与退出成本，不用“包分配”替代协议条文。

讨论问题：即使家庭觉得项目很划算，考生明确不愿接受服务安排时，规划师怎样解释事实并记录分歧？复核重点是知情理解和本人意愿，而不是是否说服家庭报名。